I nuovi strumenti per il controllo al dislessia mentre e in quest' aula adesso ci sarà la presentazione dei.

Dati del iniziali del Progetto e poi a seguire la tavola rotonda quindi vi lascio con Deborah io vado a fare moderatore della perché oggi meno caldo fa un po' tutto grazie a voi.

Allora scusate il ritardo ma insomma sono cose credo anche comprensibili prima di dare la parola ai relatori alla dottoressa Marianna dottor.

Tonino Trapani al responsabile scientifico del progetto la dottoressa a Marano a fa parte del comitato scientifico in particolare credo che si sia dedicata alla parte metodologico avessero ce lo spiegheranno compiutamente.

Allora dire due cose uno anche non lo sapeva ma è due ragazzi di cui abbiamo parlato ieri Cecilia restando alla continua a fare il loro interviste.

Anche in se anche la serata in inglese e quindi questa intervista potranno essere ascoltata tutti i relatori non sapevo proprio nel loro giornalino on line anche Ostia chissà e poi volevo anche citare il lavoro che sta facendo ci ha dato tante cinque perché noi siamo in streaming da questa sala dalla prima.

Giorno da ieri dalla primo momento del del convegno uno screening con la strada traduzione trascrizione automatica realtà Emma e quindi con immediatamente il testo scritto questo lo dico perché il testo indicizzato per parola per parola gli inquini chiunque volesse ritrovare qualcosa che lo interessa c'è un solo fare.

Tranquillamente allora allora che dire darei la parola alla dottoressa Marano.

Appena siamo pronti.

Allora dottoressa Mariano mi dicevo è iniziato Teresa Marano.

Allora il membro del comitato scientifico del progetto dell' altra RM-D ha un dottorato di ricerca L' Aquila sulla prevenzione del rischio psico sociale età evolutiva questo è il tema del suo intervento adesso non lo so partiamo da questo da questo aspetto già alla prevenzione del rischio psicosociale sino ai Mondiali correlare in stile al lavoro che si potesse facendo insomma se non si interviene per tempo le ricaduta possono estremamente seri e gravi.

Allora Fabio tutti effettivamente certezza cercheremo di essere un po' più sintetici su tutta la prima parte relativa ai modelli di intervento evidenza Basie d' per quanto riguarda la prevenzione del rischio psico sociale.

E soprattutto di uniti la molto alla nostra progettazione innanzitutto c'è da dire che presto che la ricerca sui modelli di prevenzione di intervento evidenze Besin in realtà gioca su fattori di efficacia efficienza per quanto riguarda la ricerca scientifica anche in questo caso l' analisi dei fenomeni psico sociali che vogliono ispirarsi a gravidanze indesiderate dovrebbero in qualche formula.

Essere verificabili essere ripetibili in modo tale da avere dei dati confrontabili tra diversi ricercatori.

Nel processo di adattamento che in realtà si viene a configurare all' interno di quelli che sono i campi di osservazione del rischio psico sociale sicuramente lui cercheremo di osservare tutte le problematiche di internalizzazione di esternalizzazioni.

Che bambini adolescenti possono esprimere nelle diverse fasi dello sviluppo.

A seconda delle diverse criticità che lo sviluppo stesso impone tutto questo però altri varia cosa che sia importante saper osservare dunque valutare allo stesso modo importante saper progettare o comunque a Berna lettura critica rispetto a quello che è una buona progettazione prego perché le parole sono importanti quello che avevamo pensato era focalizzare l' attenzione sui termini che sono i termini i topi che per quanto riguarda l' evidenza visibile.

La scorsa settimana ho partecipato al congresso nazionale di Psicologia a Milano Angelo egli infatti con il professor Boskov si discuteva esattamente di questo quel professor Bosco della professoressa di Tangeri che stamattina era sale efficacia efficacia significa esattamente questo assenso scritto capacità di produrre che non intende effetto voluto e l' ottenimento stesso dell' effetto l' efficienza è la capacità di rendimento e rispondenza ai propri fini.

Dunque nel momento in cui io mi propongo di fare e di programmare un intervento basato sull' evidenza Basic via che traslato in italiano potrebbe tradursi in basato sull' evidenza scientifica.

Effettivamente io mi propongo di fare e progettare un intervento che sia efficace ed efficiente.

In tutto questo parafrasando saranno in realtà non faccio altro che dire esattamente questo l' efficacia e l' efficienza.

Era il mille novecentosettantadue e questi fatti al master piglio statistica medica mi è stato dato ab initio come il Vangelo no che bisognava seguire fatto sta che però ne evidenzi Besin da a una strada molto più lunga ma molto più lunga all' interno della medicina molto più ridotta all' interno invece delle scienze più propriamente psico sociali negli ultimi viene vent' anni in realtà è stato benna.

Applicato all' interno delle scienze psicosociali c'è una task force internazionale che si basa sull' evidenza obesità chissà soprattutto per quanto riguarda la psicologia aspra scolastica la Psicologia sociale e l' applicabilità di questi concetti all' interno della psicologia stessa per fare cosa.

Per osservare il rischio necessità che cosa il rischio è problematica no il rischio e la potenzialità anche la problematica si manifesti.

Ovviamente in campo più strettamente clinico io parlo di rischio clinico quindi probabilità per la quale i pazienti e vittima di Avvento avverso e così via.

Se seguo le linee guida dell' OCSE in realtà non devo fare altro che discutere ragionare su quello che è il concetto di sicurezza e quindi ne dimensioni della qualità che è quella dell' assistenza.

Nel momento in cui io tutto questo cerco di discuterlo all' interno di quelle che sono il la spande veleno mente il percorso di vita all' interno di un ottica più evolutiva io devo tener conto delle criticità.

Devo teniamo conto di quelli che possono essere i fattori predisponete i fattori di vulnerabilità.

E soprattutto devo tener conto di qualcosa.

Della della scuola devo tener conto dell' ambiente che più di ogni altro rappresenta il conta spedita all' interno del quale però posso aviere.

Proprio un precipitato di fattori e l' insuccesso della difficoltà scolastica può essere effettivamente uno dei famosissimi fattori di rischio.

E a cosa può portare questo fattore di rischio come vedete in un eccesso di sintesi effettivamente veline portano direttamente.

A comportamenti a rischio da disturbi emotivi poi in basso e sicuramente per poter fare un' affermazione di questo tipo dietro ci devono essere.

Band tante evidenze di ricerca ovvero tante ricerche che hanno valutato in modo scientificamente comprovato questi aspetti.

Le ragioni per cui il rischio clinico non c'è una priorità a livello internazionale e nazionale ben detto è una ragione di economicità e una regione di complessità per quanto riguarda la medicina e i bisogni del paziente è sicuramente un aumento della consapevolezza e delle aspettative da parte di chi.

Deve essere curato a più livelli e su più ovviamente i piani l' evidenza investite in tutto questo ci permetterebbe di formulare innanzitutto dei quesiti ragionevoli ragioni voli su base scientifica di ricercare le migliori evidenze disponibili.

Di conoscere i principi di validità interna di standardizzazione in di replica abilità ovvero di attendibilità della ricerca stessa perché se io penso che una ricerca debba essere una buona riuscita.

Allora io debbo poterlo osservare e destrutturare seconda quello che ha una validità interna costruttore di contenuto.

Devo poter essere certa che aspetto che io sto osservando non è un effetto estemporaneo né un effetto che ad analisi di attendibilità.

Si ripercuote nel tempo e che se io li osservo il fenomeno dopo x tempo allora non deve essere l' effetto tempo che s' sta incidendo ma deve essere l' effetto di una variabile che io sto osservando e queste infatti un aspetto di attendibilità rispetto alla stabilità.

Che io mi studierei con un teste retta sta devo essere certa di a saper utilizzare lo strumento giusto nel senso che quando io faccio le domande.

Ad un ragazzo per poi farle collassati all' interno di un' unica scala che posso definire out efficacia scolastica debba essere certa che tutte e cinque le domande ipotetiche che io faccio il ragazzo.

Abbiano un altro fa effettivamente alta ma questo Mida la comprovata efficienza dello strumento che perché questo mi dà l' omogeneità interna dello strumento ovvero l' affidabilità anche in questo caso attendibilità però interni di omogeneità.

Questo per dirvi semplicemente un aspetto uno dei tanti aspetti di evenienza Basie beh applicato a quello che può essere poi sul campo.

La scelta metodologica del nostro progetto avete ben capito che effettivamente noi abbiamo scelto una approccio evidenza Besin d' però abbiamo in realtà anche utilizzato un disegno José assente l' Inter per quale motivo.

Perché effettivamente il nostro topica era osservare un ambiente di apprendimento facilitato.

Facilitato grazie all' introduzione di uno strumento mi in questo caso il tablet ma potrebbe essere un qualunque strumento tecnologico.

Per puoi vedere effettivamente come i percorsi profili di questi ragazzini in termini di cartiere sociali emotive e cognitive proseguisse ero e ovviamente per poter vedere quanto si discostavano dalla tipicità.

Dovevamo predisporre un disegno tale da poter osservare anche il caso in cui i questi bambini non venivano esposti ovviamente l' ambiente facilitato.

Per etica professionale ovviamente tutto questo lo si fa su base volontaria per cui è stato effettivamente chiesto.

Ai ragazzi di partecipare o meno a questa progettazione.

Ovviamente però tutto questo non basta per prendere un disegno di ricerca valido.

In tutto questo ci serviva anche un campione di riferimento però il campione di riferimento secondo ampiamente tutte le le i principi dell' Abbé statistica medica deve essere scelto per caratteristiche di appagamento simili a quelle del soggetto targhetta per cui nello stesso bacino di utenza all' interno della stessa corte sono stati identificati sente su base volontaria.

Messo giacchette non avessero disturbi di apprendimento che volessero partecipare la progettazione nel senso di indagine dei costrutti che poi noi abbiamo identificato.

Così che la nostra strategia di intervento ha preso la lentezza di una strategia di intervento composita perché da una parte quindi la nostra ricerca che è una vera e propria ricerca di prevenzione primaria di rischio secondario da diversità e ora vi spiegherà un Mario.

Da una parte appunto c' era la nostra ricerca dall' altra parte c' era la ricerca intervento.

Che prendeva le vesti di essere un vero e proprio intervento di prevenzione sulla comunità stessa per quale motivo come potete vedere limiti ecologica che noi abbiamo coinvolto andavano dalla comunità alla scuola la famiglia sino ad arrivare all' individuo per poter fare questo allora noi abbiamo identificato tutte le figure professionali che a vario titolo dovevano partecipare all' intervento.

Perché poi la triangolazione genitore insegnante bambino dovesse funzione.

Per quale motivo perché come avete letto prima la il mangia al tasso di insuccesso che sia nel momento in cui si promuove un ambiente di apprendimento facilitato con l' introduzione di una tecnologia assisteva sia nel momento in cui io non coinvolgo la comunità piuttosto che la famiglia.

Per cui il nostro primo diciamo accorgimento metodologico è stato quello di calibrare direttamente questa progettazione senonché a questo punto ovviamente dar rassegna bibliografiche di letteratura abbiamo discusso di tutta la metodologia dell' approccio dell' evidenza applicato alla disturbo specifico di apprendimento.

E le misure di esito che ne abbiamo preso in considerazione ci hanno portato effettivamente ad approcci più Balloriani che andavano nella direzione dello scarso senso di efficacia scolastica a dispetto al potere predittivo sull' aumento della sintomatologia depressiva.

E quanto a stiamo al mille novecentonovantanove al due mila e cinque in realtà ritroviamo i lavori di Brother che vedono una difficoltà scolastiche in prima elementare.

Come uno dei maggiori fattori di rischio permesso sintomatologie ansiose sei anni due.

Siamo andati avanti abbiamo visto in realtà tutto quello che poteva essere fattore di rischio per quanto riguarda sintomatologie internalizzati e sintomatologia esternalizzati successiva per cui tutti problema per quanto riguarda i prerequisiti della letto scrittura durante l' ultimo anno di scuola materna Secondo gli studi di argomenti ci portavano a questa pendenza di circa questo ovviamente soltanto una parte di quello che abbiamo osservato fatto sta che la letteratura scientifica.

Ci ha condotto ad osservare l' ambiente di apprendimento efficace rispetto a quattro focus principali potevamo pensare una metodologia basata sullo sfidante sulla conoscenza sulla valutazione sulla comunità.

La nostra scelta è stata quello di andare direttamente sulla scelta tra Tura della comunità a per quanto riguarda la progettazione condivisa bottom up che partisse dal basso sono stati ascoltati bisogni reali dichiarati percepiti dalla famiglia ed ai ragazzi sulla base dei quali è stato ponderato e centrato l' intervento stesso.

Parallelamente però è stato pensato anche una centratura sullo studente proprio perché si è pensato o un intervento che andasse a migliorare direttamente i fattori di protezione del ragazzo stesso e quindi non lavorare sul rischio.

Bensì sul fattore di protezione in cosa accadeva il ragazzo cadeva sul efficacia sulla motivazione su questi connotati psicopatologia va bene osserviamo di banane e sesta insomma è quello che ci siamo detti.

L' esperienza scolastica in tutto questo esalta ci ha portato accorsa ad un ulteriore evidenza i disturbi dell' apprendimento possono effettivamente essere.

Uno stabile fattore di ostacolo.

Per quanto riguarda la espressività del potenziale di uno studente se voi pensate che l' esperienza scolastica forte una ampio arco della nostra vita allora potete capire come uomo marcare profondamente l' esito della nostra interpretazione di noi stessi e degli eventi esterni ovviamente questo determina tutto un coinvolgimento di prefigurazione rispetto a cosa.

Rispetto all' intraprendere dei percorsi individuali che poi hanno una ricaduta rispetto a una collettività perché nel momento in cui un punto sul benessere individuale io in realtà sto lavorando su un benessere di punta.

Detto questo allora siamo andati direttamente alla riflessione sulla progettazione dell' ambiente di apprendimento.

Altro livello di studio su quali variabile costrutti occorre in realtà ragionare sicuramente da quello che abbiamo potuto appurare anche della rassegna delle di letteratura.

Probabilmente era competenza uno degli aspetti su cui dobbiamo ragionare bene sull' apprendimento.

Su una componente più di metà cognizione che investe sia l' aria più di motivazione che di valutazione del se nel senso che se io in realtà realizzò l' insuccesso la colpa è di allora asseconda di la colpa è mia la colpa è dell' ambiente la corte della scuola o piuttosto che e la viabilità tutto quello che facciamo va bene ecco tutto questo effettivamente c' ha portato poi a un discorso più emozionale.

A questo punto sì e concretizzati tranciato vere occhio il Progetto che si configura pone un' azione di prevenzione primaria basato sulla tecnologia estiva.

E che e ispirato alle spingerci proprio perché vi ho detto della dialettica che c'è tra quella che è la nostra ricerca per quanto riguarda il discorso di associazione vendersi a rispetto alla psicopatologia dello sviluppo e la comorbidità che è insita nel dire sì a se stesso.

Voi come causalità diretta voi come causalità indiretta e questo sarà un altro livello di analisi della nostra ricerca e dall' altra parte invece una ricerca intervento.

Dove effettivamente noi conserveremo quanto e come l' introduzione di uno strumento possa incidere sulle traiettorie di carriera di questi stupidi questi studenti.

A questo punto siamo andati direttamente sulle strategia centrate sul benessere e quindi su una ristrutturazione cognitiva del benessere e sulla focalizzazione delle aree meno sviluppate da questi ragazzi questi ragazzi quanti nessuna beh il numero è veramente importante i ragazzi coinvolti nella progettazione sono duecentoquattordici come vi dicevo il gruppo no presso aziende che il nostro gruppo di campioni di riferimento e di gruppo di controllo.

La band in duecento quaranta soggetti e sono stati tutti ponderati per quanto riguarda età Sacks ovvero status socioeconomico di provenienza.

E e scuola frequentata e poi c'è un gruppo di controllo come vi dicevo prima agli studenti con difficoltà con disturbo specifico di apprendimento che però non fanno uso del tablet.

Novellino nella statistica in tutto questo sicuramente noi tratteremo e stiamo trattando della pancia abbiamo trattato la maggior parte dei nostri Corps.

Secondo indici di severità del disturbo specifico di apprendimento e abbiamo utilmente analizzato tutte le misure di con finzioni di efficacia di metodi e modi del Codino ovvero di fronteggiamento di situazioni stressata i disturbi internalizzate testé penalizzanti e ne comorbidità psichiatriche come abbiamo fatto questo abbiamo in realtà ideato una batteria che ha preso spunto e ha utilizzato le scale versata.

Poi ha utilizzato le scale della CBS sia la e infine ha utilizzato le scale di San ovviamente ho dovuto necessariamente ridurre sintetizzare tutto l' intervento proprio perché questo non era previsto in proiezione oggi e i nostri obiettivi sono stati effettivamente quelli di valutare sopportare promuovere favorire diffondere ora a questo punto di proietto i principali risultati della.

Hanno una delle prime osservazioni che abbiamo fatto è stata la valutazione del rischio psicopatologico il grafico radar che vedete in alto a destra.

Grafico che abbiamo ideato proprio per misurare la situazioni di rischio all' interno di questa corte.

E quello che infatti cercheremo di farvi notare in un modo molto seri liscia.

È effettivamente quanto il disturbo di internalizzazione esternalizzazione sia particolarmente manifestato all' interno di questo gruppo di bambini il che non è propriamente ovvio.

E non era propriamente cento che noi potevamo ritrovarlo.

Anche perché non è che in Italia a nostra conoscenza ci sono molte ricerche che e hanno focalizzato questo tipo diritto dica.

Per cui da una parte c' era una rassegna di letteratura molto stretta come vedete questa è soltanto una piccola parte di rassegna.

Che ci indicava effettivamente questo molti lavori hanno riscontrato difficoltà di integrazione sociale.

In un anche un gruppo di bambini con di Svezia.

E in un campione di settantasette bambini con dislessia si sono ritrovati i maggiori sintomi internalizzati ed esternalizzati rispetto bambini che non avevano diagnosi di dislessia.

Bambini di otto anni sono stati ritrovati avverte innanzi a più elevata rispetta i bambini di pari età ex non avevano dislessia.

Allo stesso modo sono state ritrovate le stesse identiche evidenze di ricerca in bambini di dieci e dodici anni così come i bambini di dieci e dodici anni è stata ritrovata una più bassa autostima scolastica.

Allo stesso modo è stato ritrovato un' alta sintomatologia di prestiti pressi no e una minore otto stigma nel campione di bambini dislessici lavori gli snodi e così via ve ne potrei citare tanti altri sicuramente hanno fatto una metanalisi.

Di tutto questo ma questo potrebbe essere infatti ulteriore evidenza di ricerca.

Perché la metanalisi in realtà presuppone che noi utilizzassimo in realtà tutti i dati.

Che ci vengono dati ricerca ora vado avanti perché questa doveva essere una una presentazione e infatti questa l' abbiamo incarta discussa ieri all' interno di una delle più in aria.

Osserviamo direttamente i risultati quindi quando si parla di il sintomatologia di internalizzazioni in realtà io parlo di ansia e di depressione di ritiro e così via nel momento in cui io parlo di esternalizzazioni chi Santo ma tu non c' hai questo tipo io parlo di e comportamenti più aggressivi e più ovviamente esternalizzata.

Allora il trattamento dei dati quindi ci sono un po' di e note metodologiche da fare.

Il però il singolo bambino che ha compilato il la nostra batteria e per i genitori che hanno compilato le batterie corrispondenti sono stati realtà trascritti all' interno di moduli predisposti di Axa prima e DNA strumentazioni invece statistica dopo tutti i punteggi Terenzi a questo punto tutti punteggi grezzi di questi valori sono stati tutti standardizzati in punteggi tutti commedia cinquanta deviazione dieci il che significa semplicemente questo.

Che tutti i valori che stanno sino al numero cinquanta stanno ad indicare una tipicità del comportamento.

Tutti i valori che c' ha il dono in realtà stanno all' interno di una fascia di rischio per lo meno sino al numero settanta che all' interno di quella che è.

Inizi con logiche stanno in sala ovviamente in questo mi seguiranno in quelle che sono le due deviazioni standard effettivamente ne stiamo ancora in una situazione di possibile manifestazione della problematica ma non ancora ma problematica manifestata fermo restando che la CBS sia il in questo caso che lo strumento di anche barca su base empirica in realtà è uno strumento che viene utilizzato per lo screening e non assolutamente per la diagnosi.

E di questo infatti anche di esserne quinto poi sta sottolineando e stressando sempre di più il punto di vista quello che vi faccio notare che sì è la fascia mossa dei bambini che la fascia blu dei bambini in entrambi i casi e cene il valore cinquanta cioè la raggiera cinquanta.

Indipendentemente dall' età di riferimento perché come potete vedere andiamo dagli otto nove dieci undici dodici tredici quattordici quindici e sedici anni quindi in realtà in modo ovviamente diverso perché in questo caso abbiamo cercato di presentare i i dati nel modo più occupato possibile e più intuitivo possibile tutto il gruppo dei bambini.

Organizzato soltanto stratificato in base all' età di riferimento dimostranti.

Dei delle problematiche carico dell' internalizzazione e della esternalizzazione.

In particolare ora andiamo ad imbuto all' interno di quello che i dati che ci stanno dicendo che sicuramente per quanto riguarda il ritiro sociale questi bambini.

Hanno delle problematiche però come potete vedere il picco della problematica basso gli otto anni.

Come dire eh unità critica rispetto a quello che è il confronto del bambino perché probabilmente quei lembi tassi insieme dire a questo aspetto.

Per quanto riguarda invece la tendenza ad esprimersi mediante mal di testa nausea.

Mal di scuola e così via vedete in realtà una diversa configurazione della sintomatologia espresse dichiarata ovviamente.

Per quanto riguarda le fasce d' età anche in questi casi e più il bambino di otto anni a dichiarare o mal di testa voglio andare a scuola o mal di pancia e così via e questo trend lo troviamo sicuramente.

Tra gli otto e i nove anni per poi ritornare ai quindici anni come se questo aspetto fosse più gestibile per quanto riguarda gli altri gruppi presi in considerazione.

Nel momento in cui osserviamo invece la presenza di sentimenti più di tipo depressivo tipo la tristezza il bambino che si sì metterli e mi ha mosso in solitudine e quant' altro che un po' all' altro aspetto di ritiro che avevamo distrutti ma però.

Ha una connotazione molto molto più stretta in realtà quello che vediamo e che il picco per quanto riguarda l' ansia depressione la vediamo fondamentalmente a otto anni e a quindici anni.

Andiamo a vedere invece la problematica sociale e quindi la problematica sociale è proprio quella della pilota relationship no.

La relazione tra i pali e anche in quest' altro caso dobbiamo vedere effettivamente che il piccolo ritroviamo a quindici anni però ritroviamo una tendenza un' omogeneità.

Dirà genera e questo regia tali interno nasconde dei profili individuali che sono ulteriormente.

Che sono ulteriormente.

Stratificata veli rispetto alle altre variabili prese in osservazione.

E quindi così abbiamo visto per quanto riguarda i problemi del pensiero invece hip hop e di attenzione dichiarati ci sembravano particolarmente interessanti anche perché agganciabile per quanto riguarda lezioni in sezioni esempio di far Ojetti che ci ha portato a riflettere molto bene a nessuno l' attenzione e l' ambiente facilitato che non stiamo promuovendo Secondo il fatto è che effettivamente qualunque tipo di Vienna tecnologico favorirebbe poi una buona lettura tanto è vero i training.

Fatti in questo modo e poi valutati mediante vecchie che versa e quant' altro mediante analisi delle fissazioni oculari e movimenti sa capisci.

Ha portato effettivamente.

A focalizzata in particolare il costrutto attentivo.

Ecco per lo meno per quanto i bambini dichiarano il problema di attenzione sembra essere quello effettivamente non ha rischio addirittura conclamato in molti casi ed è l' unico c' avete mi rendo conto che è difficile stare dietro.

Al dato.

Ok allora.

Questo e per quanto riguarda il problema.

Più psicopatologico il problema invece accade occhiuti una componente motivazionale e di valutazione Allo studio invece ci ha portato ad utilizzare.

Ci ha portato ad utilizzare a una all' interno della batteria di motivazione e e di abilità metà cognitiva.

Una serie di scale interne e poi appunto condensato le quali erano gli aspetti che volevamo se il Bari all' interno di questa batteria sicuramente da una parte volevamo avere una fotografia della motivazioni di questi studenti voleva mantenere una fotografia della attribuzioni di causalità dell' insuccesso di questi studenti.

E infine voleva materia una fotografia delle credenze di questi studenti rispetto a una Timoria più statica.

Ho modificabile dell' intelligenza tutto questo per capire cosa.

Su quali risorse è possibile lavorare con questi ragazzi in altri termini anche vedere dove questi ragazzi avevano le effettive cadute rispetto al gruppo di riferimento.

In quest' altro caso abbiamo scelto di presentare un film anche in questo caso ovviamente c'è una rassegna di letteratura aste stretta che di di passo.

In velocità in modo tale che non appesantisco questa questa fase con tutte le forme di rischio.

Quello che volevamo vedete effettivamente questo circolo.

Rispetto alla modello Mita cognitivo motivazionale che è uno dei tanti modelli non l' unico non esaustivo però è uno dei tanti che collega la convinzione con la strategicità l' autoregolazione al successo nell' apprendimento.

Dovranno direttamente ai risultati anche in quest' altro caso così al limite possiamo discutere.

Direttamente dei risultati.

In questo caso la motivazioni risulta essere uno dei costrutti che effettivamente ha differenziato l' andamento dei nostri soggetti stranamente e escludendo i ragazzi di quindici anni.

Che non hanno differenze statisticamente significative rispetto a ragazzi senza problemi di apprendimento.

E abbiamo avuto una quasi significatività per quanto riguarda i ragazzi di undici anni.

La la Rancia influsso in realtà quella esterna riporta i valori tipici di ragazzi della motivazione dei ragazzi senza alcuna difficoltà di apprendimento.

Come vedete la motivazione dei ragazzi concessi a motivazione scolastica.

È assolutamente tutta più chiusa dentro però in realtà non è così eclatante.

La differenza che c'è tra lo studente come problematica e lo studente senza problematica come dire da motivazioni in realtà non ci dice nulla.

Non ci dice nulla anche se in realtà non tutti vanno sul basso.

L' ansia da quest' altra parte invece quindi vedete in giallo la tipicità e in blu la tipicità oltre a darci un valore di significatività.

Tutto il vasto in realtà ci dà un valore di nonna significatività i ragazzi di otto anni ragazzi di undici anni si avvicinano alla tipici sì ma anzi a scolastica di qualunque studente che in Italia frequenta la scuola elementare la scuola media.

I questionari per quanto riguarda l' utilità e l' uso delle strategie invece ci dipingono assolutamente un altro profilo.

E infatti in questo stiamo entrando in qualcosa che li caratterizza fondamentalmente perlomeno all' interno di quelli che sono gli aspetti più metà appuntiti.

Come vedete la fascia dai tredici ai sedici anni dunque agli assolutamente nulla come dire state sbagliando costrutto.

Non è un costrutto che die utile se volete indagare il DS a tra i tredici e i sedici anni o meglio osservate Luca muore ma non troverete nulla significativo quello che risulta assolutamente molto più significativo sovietiche otto dieci anni.

Sono due scalette e per quanto riguarda gli apprendimenti che indicano la percezione dei bambini e di ragazzi rispetto a quello che è l' aspetto dell' impegno se io mi impegno posso riuscire quello che vedete risaltare che dei tredici e sedici anni si effettua abbia se che non abbia i problemi di di ansia ovviamente questa scrolla perlomeno non coglie non stiamo dicendo che altre stalle colgano.

Per quanto riguarda l' abilità in realtà era alquanto tautologico non trovare questo sicuramente io sono diverso dagli altri c'è un' auto percezione del diverso dei diversi tempi cioè nel momento in cui viene fatta la domanda di no però necessità di più tempo per capirle alzare la mano e dare la risposta rispetto agli altri e questo mi identifica in quella che la mia situazione.

Tutto questo in realtà all' interno della Scala di abilità viene colto in modo molto esacerbato.

E per quanto riguarda la teoria dell' intelligenza anche in quest' altro caso se.

Otto no va be' e dieci anni e abbastanza ciclica come situazione dagli undici ai sedici anni vediamo una cristallizzazione di convinzione.

L' intelligenza è così ci nasce con questo tipo di intelligenza non cinque fa di nuovo la nulla riesci a smuovere la quindi qualcos' altro quindi qualcos' altro che non funzionano.

E quindi cosa pensi.

Hai fiducia nella tua intelligenza bah diciamo che otto dieci anni possono ancora a vere questa fiducia ma tutto il resto la fiducia la sta perdendo.

E per quanto riguarda le teorie delle attribuzioni allo stesso modo quindi sono abbastanza simili ai bresciani.

Terzo livello di analisi.

Che noi abbiamo osservato.

Mediante le scali salpa.

Le scale psichiatriche di auto somministrazione per fanciulli e per adolescenti.

In quest' altro caso abbiamo utilizzato uno strumento che propriamente uno strumento neuropsichiatrico.

Dovevamo indagare in modo particolare in un più il rischio come avevamo indagato prima mediante la centri di ricerca lista.

Cioè la CBS sia la non volevamo indagare gli aspetti motivazionali inventa cognitivi così come li abbiamo intaccato con la batteria confessa a questo punto entriamo in un discorso più di comorbilità psichiatrica.

Per entrare all' interno di questo discorso utilizziamo scegliamo questo tipo di scala.

Anche in quest' altro caso la scelta del metodo.

Ci supporta rispetto alla metodologia in generale quindi è di evidenze di nuovo studio dello strumento approfondito il campione rappresentativo italiano non italiano screening il l' età di riferimento e quant' altro.

Che cosa volevamo vedere l' entità nel quadro clinico per farne cosa per farne una fotografia prima e dopo e da qui in realtà riusciamo a tirare fuori un' indagine sullo stato psichico.

Questa è l' ultima tedio sita che vi dò poiché l' asso all' interpretazione ma mi è stato chiesto di mostra dei risultati.

Per quanto riguarda la sintesi delle problematiche ossessivo compulsiva.

In realtà esacerbati Silone di tutto questo la sia fondamentalmente a sedici anni.

Allora che cosa vediamo all' interno di un grafico di questo tipo.

Che la media del dei bambini presi in considerazione si colloca su un valore che va in un ranch e da venticinque a quarantacinque quando la media come vedete anche in basso sono ricopiate le tabelle di note di normalizzazione dei dati in realtà vada venti ma diciassette.

E quindi questo e indegno di riflessione assolutamente sì anche perché a nostra conoscenza non abbiamo trovato altri lavori con cui confrontare i nostri dati cioè perché pensate che per poter arrivare a questo esito ogni singola scala di ogni singolo bambino fissata scora alta in ognuno dei duecentoquattordici bambini ha un profilo individuale.

Quindi è un lavoro analitico che vada al Music Center intanto per poter poi fare i monitoraggi alla evidenza decide di gruppo per poter capire delle tendenze.

Anche se come di stiamo mostrando richiesta nomi forti tendenze nonni stiamo votando se non grandi aree di interesse.

Quello che abbiamo ulteriormente indagato.

È stata l' ansia in particolare anche in questo caso è Lanza scolastica dell' ansia sociale.

Quello che abbiamo potuto osservare in quest' altro caso.

E Quentin nuovo a sedici anni nove dieci e undici anni sono le aree che in realtà è come se assorbissero di più questo aspetto di comorbidità no.

Vuoi perché tutto il sistema cognitivo emozionale è molto implicato nella definizione del sei rispetto all' altro però come tutti noi sappiamo.

In realtà l' età cronologica unità descrittiva non è una variabile interpretativa.

Per cui noi stiamo stratificando perita ma siamo assolutamente certi che non posta funzionare netta.

Sì.

Naturalmente mi è stato chiesto di fare di corsa quindi tocca far di corsa ora tenete conto che in realtà questo ebbene veramente un argomento su cui bisognerebbe soffermarsi molto perché grazie diciamo.

Alla alla dottoressa Varano la dottoressa Rossiello siamo riusciti a mettere in campo una metodologia che riuscissi a osservare.

Qualcosa che poi rio osserveremmo a distanza in una situazione in cui abbiamo introdotto una variabile questo è un aspetto diciamo di estrema importanza non ci saremmo però devo dir la verità aspettati dei risultati già così.

Importanti diciamo perché obiettivamente.

Mi sembrano.

Dunque io avevo preparato naturalmente una cosa più articolate eccetera in realtà dobbiamo andare avanti gli aspetti della simmetria anti digitale si è già parlato di questi aspetti però il fatto che ci sia un ribaltamento.

Di conoscenza tra i studente insegnante questo è l' aspetto cardine di tutta una serie di difficoltà che poi abbiamo incontrato perché qui io parlerò anche delle difficoltà perché la dottoressa Varano ha parlato del disegno con cui abbiamo costruito questo aspetto.

Però io penso che sia estremamente importante per lui nel corso di quello che stiamo facendo mettere in evidenza ovviamente anche le criticità e le criticità ci sono state.

Purtroppo non posso passare parlare di questi aspetti.

E entro direttamente.

Nella parte proprio della che c'è stata questa alfabetizzazione informatica noi abbiamo siamo partiti da quest' altra Bettiza azioni informatica nei confronti degli ovuli di genitori e degli insegnanti e tenete conto che uno delle nostre speranze quella di costituire un pool di tuttora di in età evolutiva che si occupi della peer education e perché no forse anche degli d' ufficio dei loro docenti oltre che dei loro genitori perché in questa simmetria loro sono particolarmente più.

Efficaci ed efficienti.

L' altro aspetto importantissimo che all' interno della.

Progettazione è il fatto che c'è una attivazione di cambiamento attraverso il contributo partecipato dei soggetti questo è tutt' altro che secondario.

Nel senso che noi cerchiamo di migliorare le approva che cerchiamo che siano il più possibile open Source e quindi che si muovono nell' ambito di un abbattimento dei costi dei software e e i dispositivi che attualmente abbia.

Quindi abbiamo fatto quest' aspetto abbiamo raccolto i dati come avete visto in questo senso dopo di che cosa è successo nella realtà perché quello che di cui ha parlato alla dottoressa Varano e quello da cui siam partiti.

Dopo dopo di che il campione si è ridotto quasi automaticamente accento novantasette alunni quindi quelli di cui avete visto i dati sul c' entrano vanta sette alunni dai nove ai quindici anni d' alta dagli otto ai sedici cui avete visto come picchi e questi distretti sanitari.

E c'è stato questo gruppo di controllo di cui abbiamo già.

Parlato allora qual è stato il dato che poi alla fine è emerso da tutta una serie di situazioni che abbiamo osservato che i questi questionari cioè le batterie in realtà sono stati compilati dall' ottantacinque per cento delle famiglie.

E dei ragazzi.

Rispetto a quelli che abbia ritirato e questo è un aspetto di criticità ovviamente anche se sicuramente ottantacinque per cento e più entusiasmante.

Che non cinquanta però insomma questo mentre invece dato molto interessante.

Nei cosiddetti volontari del gruppo di controllo l' hanno fatto proprio tutti e questo è un aspetto non da poco.

Quello che abbiamo potuto osservare dal punto di vista clinico perché tenete conto che non dico la metà va quasi dei ragazzi che sono stati assolti sottoposti alla prova progettazione e paziente di ma si sono conosciuti sono sono persone che rientrano nella mia zona eccetera e noi abbiamo potuto osservare già empiricamente ad esempio che nella scuola primaria quindi parliamo terza quarta e quinta dove è stato fatta la sperimentazione in realtà c'è stato una compliance del novanta per cento quindi alla scuole elementare di bambini hanno accettato con grande entusiasmo e realtà questo aspetto.

E diciamo la progettazione sta marciando sta marciando anche bene.

E mettevo prima che.

Badate bene quelle proprio la fascia che avete visto nelle slide della dottoressa Varano era quella un po' più a rischio Pera sia e depressione e anche autostima eccetera eccetera eccetera.

Allora l' altro aspetto che metteva in evidenza prima sì al novanta per cento alle scuole elementari questa cosa ha avuto una sua.

Marcia tre oltre a un falle si fa per per dire.

La cosa è andata molto diversamente ma non abbiamo fatto i numeri precisi and quando siamo andati delle medie nelle superiori dove invece c'è stato diciamo un calo un calo.

Parliamo sempre della restituzione e dell' uscita dalla Progetto di una decina di soggetti che però comunque hanno un loro peso ho ovviamente e su questo dal punto di vista empirico nel senso che son venuti proprio a parlarne nell' ambulatorio eccetera che sono stati lo stigma della diagnosi.

Diagnosi che tenete conto proprio in questi soggetti qui era stata TAR tardiva ad esempio e quindi c' era stato un lungo insuccesso scolastico già prima.

Poi la presenza o meno di bullismo in classe con la presa in giro questo è uno degli aspetti che fa la differenza sulla capacità alle medie e alle superiori di mantenere.

Di mantenersi all' interno dell' utilizzo di uno strumento con compensativo e poi la presenza di più insegnanti perché meglio superiori c'è un po' questo aspetto e quindi anche la variabile della maggior possibilità di.

Andare incontro a.

Come dire a situazioni in cui degli insegnanti sono assolutamente contrari a qualunque.

Quindi da questo punto di vista poi avete visto che i picchi e questo ed inaspettato francamente non ce lo aspettavamo.

A tra gli otto e i quindici anni sono in momenti dove lui incontriamo il maggior rischio e questo però corrisponde all' osservazione clinica perché molto spesso.

Nelle riflessioni che vi lascio lo so se poi riuscirete abbia devo scappare via di Trento in questo senso ma c'è una storia del bambino che si è confrontato per i primi tre anni della sua scuola elementare esattamente con quello che non riesce a fare.

Quindi è un bambino dove il profilo di rischio come potrebbe essere più basso quando è fortunato ed è molto raro a riabilitazione diagnosi precoce e quant' altro eccetera ora come ora voi.

Cose di questo genere lo abbiamo in pochissimi casi anzi a volte c'è proprio il resto e sì.

Pochi pochi istanti ringrazio ho veramente finito ho veramente non interrompete mi perché ho proprio finito.

Io capisco questo aspetto correrò con la macchina prendendo molte allora perché voglio dire delle cose che hanno anche un' importanza grossa cioè il disagio dei genitori.

Tenete conto che noi sottovalutiamo sempre un aspetto fondamentale non dobbiamo pensare solo ai ragazzi che sono sottoposti a situazioni di questo genere.

L' abbiamo il disagio dei genitori che assumono molto spesso e questo nella clinica noi lo osserviamo un atteggiamento ambivalente.

Per cui da una parte tanto bravo dall' altra parte perché speravo ok e questo è un aspetto che fa la differenza.

Da mi fermo perché a questo punto la mia concentrazione e completamente salsa al Tata.

Sia ben chiaro che fondamentalmente ci sono aspetti in alcune scuole che sono peggiori che in altre quelle in cui abbiamo una maggiore quantità di dislessici all' interno corrispondono a quelle dove abbiamo le segnalazioni di bullismo più evidenti.

Però questo il concetto lo volevo dire bullismo maggiore maggiore concentrazione anche di di Assia perché lo vedremo alla prossima.

Solo adesso perché devo andar via di corsa mi stanno premendo per smettere.

Con diagnosi.

Certo.

Sì.

Ferma lì ferma lì cento penso penso che questa risposta posso demandarla assolutamente alla dottoressa Varano quindi recupererà anche la piantina di a questo punto come Cenerentola.

Premio.

Allora per quanto riguarda la domanda che stava facendo lei prima effettivamente sì la progettazione di cui infatti si parlava prima.

Una progettazione a tre livelli una progettazione che avesse un target cioè il bambino e l' alfabetizzazione del bambino rispetto al tablet ovviamente ha previsto essendo questo un come dire una progettazione di comunità ha previsto un' alfabetizzazione anche rispetto agli altri attori coinvolti e gli altri attori coinvolti ovviamente sono la nicchia scuola la nicchia famiglia.

Quindi inizia scuola insegnanti nicchia famiglia genitori non peraltro all' interno della delle slide che per necessità oltre Tare con molta velocità prima.

In realtà vi avevo fatto vedere come si intersecavano i tre ambienti e quali erano i personaggi che si intersecavano all' interno dei tre ambienti i tre ambienti in particolare sono.

Sono stati quelli del presidi scolastici che sono in realtà dell' entità opportunamente predisposte che sono sorte sui odio e che in realtà sono stati ulteriormente formati per un counseling indirizzato direttamente la persona che hanno potuto direttamente.

Contattare ben coordinati.

Direttamente famiglie e contattare direttamente gli insegnanti.

Questa sinistra.

No non è detto perché la Lima.

A dispetto.

Allora.

Certo in realtà allora lei ha perfettamente ragione tanto è vero che sul territorio nazionale se non ci sono altri progetti attualmente in in attività che quel torrenziale.

Che viene sperimentato più su Padova che prevedono effettivamente l' utilizzo della tecnologia a cascata.

No che io gettai quello che lei giustamente sta suggerendo.

Ovviamente questa scelta esso giacente non soltanto a motivazioni di ordine economico come band vedo che lei ha percepito ma esso giacenti anche ad un' altra logica di sperimentazione nel senso che fermo restando il vincolo che c'è e dall' altra parte però c'è stata anche una metodica d' inserimento nel senso che il bambino con il target non era il bambino identificato a cui necessariamente veniva dato il tablet c' era un consenso assenso.

Innanzitutto da parte dei bambini e quindi questo a presupposto innanzitutto tutta una preparazione di alto consapevolezza del bambino stesso rispetta la strumentazione.

Ma la cosa diciamo su cui si è giocato molto e sul valore sociale del tablet.

Perché effettivamente era in accentrato il punto il valore sociale del targhette che potrebbe identifica Metis già alto rispetto alla patologia.

In realtà il valore sociale del target è diventato.

Tutti lo puoi portare a scuola io non posso portarlo a scuola e quindi è stata una legittimazione piuttosto che a un' identificazione perlomeno questa è stati processo culturale che si è cercato di fare insegna Psicologia dell' educazione.

Per cui.

Ok è.

Allora in realtà la premessa è ottima giustamente come lei sta dicendo e ovviamente i soggetti in età evolutiva non vanno lasciati da soli ma vanno monitorati osservati a però gli va dato il modo per camminare.

Quello che si cerca di fare ovviamente in questa situazione effettivamente questo monitorare un percorso dopodiché e nella.

Spiccio di tutti ovviamente poter introdurre una strumentazione che di differente abbia soltanto la soluzione del software ora.

La soluzione tecnologica come dicevo prima può essere anche la calcolatrice digitale queste anche in via boy questo una qualunque cosa digitale questa è un' ovvietà.

Che la si sa da tutti i lati della ricerca a trecentosessanta gradi non è di questo che stiamo dispensando ne stiamo disquisendo di altro stiamo cercando di capire come.

Osservare effettivamente un miglioramento all' interno di un ambiente di apprendimento facilitato.

Quali sono gli accorgimenti metodologici che bisogna vinca perché come avete visto ne abbiamo fatto tutti gli accorgimenti metodologici in base ai manuali attualmente reperibili in Italia quello che stiamo ulteriormente facendo e altro e riuscire a capire quali sono i profili e le traiettorie che ripeto ad oggi a nostra conoscenza ce ne sono di lavori di questo tipo in Italia.

Tra l' altro che si è aperto un dipartimento di prevenzione a sostenere una ricerca intervento di questo tipo è un' altra un altro caso eccezionale e quindi questo mi rivolgo direttamente al bimbo.

Essendo anch' io precaria della ricerca.

Smetterla.

Lucia Alessandra.

Sì.

A cui è stato chiesto come secondo normativa che si che in realtà si rispetta se volevano accettare di partecipare alla richiede alla ricerca.

Perché non c'è la problematica.

In questo sì era abbastanza trasparente.

Siamo d' accordo.

Sì.

Certo.

Credo.

Allora dei cento e lealtà noi abbiamo raccolto tutta una serie di caratterizzazioni di uso di tecnologia digitale avulsa no infatti avulsa perché ovviamente delle indagini vanno fatte quindi tutto nasca da una vestita.

Avulsa ovviamente dall' uso del tavolette dato nel senso che quante ore della tua giornata tu passi con davanti al computer che allora uso frequenza ed altro.

Questo semplicemente per quando infatti prima parlavo della età variabile interpretativa variabile descrittiva mi riferivo al fatto che i magistrati Fichera Emo rispetto a l' uso nei tempi e lusso nella frequenza.

Per quanto riguarda e questo per rispondere alla prima domanda e quindi stiamo tenendo sotto controllo una variabile che poteva essere in termini statistici una variabile confondente.

Ok e quindi una variabile confondente che comunque sia nei limiti e nei vincoli noi cerchiamo di tenere sotto controllo in questo modo perché in questo ci confortano tutte le ricette di prevenzione primaria del rischio in campo di Gianni sanitaria pubblica.

È l' unico sì lo so del cambio.

Era in base alla analisi di ricerca.

Certo il dottor Fantini è stato assolutamente intransigente su questo.

Ma.

Sì.

Ma.

Insomma.

Ma già lo stiamo vedendo in realtà Gianna a livello intra individua ecco questo Paese il secondo livello di risposta questo per dire come stavamo cercando di tenere sotto controllo da variabile confondente tecnologico disegno di ricerca disegno abili a quindi soggetto esposto a tecnologia soggetto non esposta tecnologia al soggetto con stessa patologia non esposto a tecnologia per necessità abbiamo scelto questo disegno esalta è ovvio ci siamo lasciate ovviamente trasportare dal vincolo però flessibilità e adattabilità passi che qua ricercatore si sappia un po' destreggia e quindi questo è un due la metodologia di analisi per poter restare dentro al disegno di ricerca ci ha portato a scegliere anche una logica intra individuale per quale motivo io il cambiamento me lo vedo.

Nel percorso quando vi parlavo di traiettoria infatti mi dispiace che non ci sia neanche la professoressa penso che che tra l' altro mi ha suggerito le analisi statistiche di e ieri ne abbiamo anche discusso lei sin dall' inizio del della astratte del nostro congresso.

Mi diceva mi raccomando fai le traiettorie individuali.

Ieri quando questo fatto guardino sto facendo le traiettorie individuali ragioni regge è ben più ampio ma non è tanto ampio soltanto rispetto allo stesso individuo alla stessa variabile a distanza di tempo ma è diverso rispetto al profilo.

Di questi costruttivi.

Quel che significa che indietro figli e quindi anche i profili di comorbidità nonché della sesto di tipologia di DSA.

E non chiede l' intensità di espressione del di Assia quindi effettivamente tutto questo per noi significa semplicemente riuscire a esporre nel modo meno confusi può possibile.

Una interpretazione che tenga conto delle differenze individuali perché perché vogliamo recuperare agli USA assente Reed all' interno della Psicologia e della medicina.

No.

La disgrazia.

Non hanno accettato non hanno accettato c'è proprio un gruppo che in una accettato di utilizzare il tablet.

Perché ripeto è sempre su un bus accerto hanno accettato gli esseri umani però.

Non hanno accettato.

Che non ho accettato sì sì c'è stato.

C'è necessariamente può accadere.

Sì riscosso.

Diciamo.

No no ma su questi fatti lei ha perfettamente ragione infatti con il dottor Fanchini si discuteva anche sull' opportunità di un' alfabetizzazione che abbia una raggiera più ampia con la dottoressa Rossiello tanto è vero che la scorsa settimana siamo stati invitati a una tavola rotonda dell' accusa.

Quindi e il convegno del dei logopedisti dove abbiamo portato effettivamente tutte le nostre riflessioni rispetto agli ambienti di apprendimento facilità dove per ambienti di apprendimento facilitato non si pensa semplicemente all' uso della tecnologia inserita nel senso che e la didattica che va resa efficace ed efficiente non è certamente l' oggetto che viene dall' accetti la rende efficace ed efficiente però tutto questo fa parte della dialettica della Pai Gaia che altro.

Si è finta perdonatemi sanno.

E il una discussione affascinante una cosa che volevo chiedere che la signora che sta andando via se per cortesia ci può dire chi è pelli Fini streaming.

Così il suo intervento viene ci sì no no al microfono per cortesia perché veniamo registrati per streaming perché altrimenti diventa un problema di una confusione nella ritrasmessa.

Va bene grazie.

Verbale.

Io vi ringrazio per la Val Grande pazienza la grande attenzione che avete proposto chiudiamo con la tavola rotonda che ha come.

Titolo.

La realtà italiana europea del bacino del Mediterraneo prospettive per un progetto europeo per per lei e per i DS a la l' ambizione di tutto questo nostro lavoro.

È quello di arrivare a preparare una proposta di Progetto europeo.

Ignare al progetto mattoni internazionale che il nostro sponsor della di tutto il la manifestazione.

E che e i la organizzazioni incaricata dal governo italiano a portare le proposte di progetti europei per il semestre di presidenza italiana.

Del di giugno dicembre due mila e quattordici.

Quindi siamo stati stimolati da.

Da Progetto mattoni internazionale a fare proposte e a lavorare quindi formare gruppi interessati.

Di organizzazioni enti e associazioni.

Enti privati che sono interessati a lavorare insieme per poter portare.

Queste nostre esperienze anche su altri Paesi e rotte lire in questo un finanziamento che ci consente di oltre che sviluppare l' attuale ricerca perché.

Io sono interessantissime curiosissimo su quello che diceva.

La la la dottoressa Brancaccio del ve continuare l' esperienza voi sul gruppo controllo cioè vedere.

Rimettere in gruppo controllo sotto osservazione e utilizzare come gruppo controllo i ragazzi che attualmente sono in osservazione in maniera di a vere l' azione completa non della dell' attenzione della ricerca per trarre da questa ricerca il massimo del risultato.

Se poi parliamo del via seria e arriviamo al controllo del bullismo e chiesto ci consente di avere un miglioramento del clima nelle classi io son profondamente felice perché insomma vuol dire che.

Non è il DS anche forme di bullismo ma il bullismo che potrebbe influenzare negativamente sui ragazzi portatori di questo problema.

Oppure altre interessate e andare a ad analizzare i le ragioni.

Socio economiche del bullismo altro aspetto particolarmente fascinoso che da un punto di vista del dipartimento di prevenzione sembra non entrarci nulla ma a me interessa profondamente perché la perdita di cultura la per dire scolarità la perdita di intelligenze poi sì ripercuote negativamente sulla spesa sanitaria da qui a quaranta cinquant' anni per cui quello che oggi possiamo risolvere con poco investimento e tanta buona volontà poi dopo ce lo ritroveremo in una situazione che probabilmente non avremo risorse sufficienti per far fronte ai disagi psicosociali.

Che il sequel sinistre resteranno quando i ragazzi attuali.

Saranno adulti con tutti i problemi di ritorno negativi quindi l' investimento che noi facciamo oggi sulla prevenzione è un investimento che.

In termini di non solo il rapporto costo beneficio ma costo qualità della vita.

Che mi sembra anche più importante possa essere estremamente positivo che l' investimento che facciamo oggi può dare domani in qualità di vita un risultato sia sociale.

Psicologico ed economico.

Dieci cinquanta cento mille volte superiore questo è un lavoro che noi vogliamo cominciare adesso e poi lasciare perché.

Il classico lavoro che non interessa assolutamente politici no perché no dottore mi consenta.

I politici sono interessati a spendersi i loro progetti entro i cinque anni per potesse essere eletti noi funzionari siamo quelli che passiamo i cinque anni.

Andiamo anche la nostra vita lavorativa quarant' anni per cui a quelli che oggi entrano in sanità pubblica io li consegno un giocherellone che gli dico vanno da ricontrollare fra vent' anni.

E quindi fine vent' anni quello sarà il tuo pane quotidiano perché se oggi io ho investito bene tutto umani lavorerà in.

Quindi.

Attenzione e prescinde dall' idea politica.

È un l' organizzazione politica dei servizi di tutti i servizi mica solo giovedì sanitari ma anche quelli scolastici ma anche di servizi la ricerca che consente poi di esprimere l' autorevolezza di un' azione politica del Paese nei confronti della propria popolazione.

Quindi io con questo introduco poi il tema della della tavola rotonda chiamo a esprimere su questo sfida.

Tutti gli invitati alla tavola rotonda e esprimere il parente anche gli altri che sono in sala proprio per potere arrivare ad avere una visione a formare un gruppo di lavoro fra tutti coloro che sono interessati quindi darci un appuntamento da qui a venti giorni un mese e cominciare a ragionare in termini di produzione.

Di un di una proposta che possano essere portata non solamente a livello europeo ma qui a profitto del rappresentante dell' associazione l' ho beccato mentre beveva un goccio d' acqua che dei medici dei medici arabi.

Perché siamo particolarmente da questo punto geografico.

A entrare in collaborazione con i Paesi e sia della sponda sud del Mediterraneo che dei paesi mediorientali.

In modo tale da potere a vere e ricevere da queste realtà.

Tutte le informazioni e tutti gli aiuti e poter dare uno scalino scambio paritetico tutto i tutte le informazioni e tutti gli aiuti.

Questo è il il quadro all' interno del quale noi vorremmo muoverci.

Ditemi che lo che ne pensate per cortesia sì c'è il volontario calzamaglia io voglio partecipare ferire Conte allora il microfono.

Allora.

Sì sì.

Noi abbiamo invitato a partecipare.

La dottoressa Soderbergh chiedo scusa se mi pronuncio male i vostri cognomi il dottor cara Giannini chissà e che e che sono due esponenti dell' Associazione europea per la dislessia che già operano all' interno del dei progetti europei di regole europee.

E in particolarmente in particolar modo valutano i progetti.

A livello centrale quindi nostro interesse e con la con loro collaborazione è.

Presentare una nostra iniziativa in questo senso.

Il più allargata possibile come partner in modo tale da poter dare trarre dal data questa manifestazione di questi due giorni le basi culturali che ci consentono di fare il passo in avanti.

E.

Con la organizzazione dell' ASL Roma D noi in nel negli ultimi negli ultimi due anni abbiamo preparato venticinque funzionari progettisti europei con una.

Seminario con un master interno fatto da organizzazione che lavora su questo su questi aspetti.

E quindi andando a di impiegare queste persone una parte di queste persone a tempo pieno per la produzione del del Progetto che non è una passeggiata è un lavoro defatigante.

E quindi.

Impiegando nuovi facendo nuovi la parte più dura nel senso del organizzare gli incontri di scrivere.

Prende con mantenere i contatti cioè continuare quello che abbiamo fatto fino adesso nell' organizzazione del workshop portarlo a termine entro di incontri entro dicembre gennaio per aver chiarito gli obiettivi e le idee e poi nel periodi gennaio maggio scrivere effettivamente.

Il programma.

Che pochi sottoporlo alle valutazioni preliminari io spero di poterci avvalere di sempre dei due esperti.

Europei per questo e poi tramite progetto mattoni internazionale che presentarlo visto che loro sono stati individuati.

Dal dal nostro governo quali responsabili per la sanità a presentare progetti quindi a vere quel.

Canale per avere un una presentazione ufficiale a livello europeo lì fare lobby e cercare di ottenere il massimo del risultato.

Questo è quello che è il quadro adesso io vorrei sentire da voi le vostre opinioni se c'è in sala se ci sono il sale le risorse gli interessi le le desideri di lavorare insieme e così comincia cominciare a registrare le le disponibilità e cominciai a lavorare tutti insieme.

Perché più siamo sì c'è un vecchio detto del Burkina Faso che dice che QT corre da solo va più veloce Patti corinzie ma va più lontano.

Quindi io vorrei percorrere tutti insieme proprio per portare tutto il nostro la nostra voglia di fare nostro buon umore la nostra anche voglia di impedire a pranzo.

A qualche altra volta non solo qui ma anche in altri posti vi posso assicurare da buon veterinario.

Bene.

Posso posso posso approfittare subito.

Allora.

Se lei ci lascia i suoi legali di.

No io sono stata distrutta sono una vittima di queste c'è sembra strano dice come un adulto e non nuova dei ritardi io sono stata vittima per alle c' abbiamo posso dirlo perché sicuramente non mi scusi tira ma.

La professoressa magari che è la preside della scuola Vivaldi PD Ostia.

Che anche lei è stata vittima di bullismo e quindi noi sappiamo di che cosa parliamo.

Certo noi in questa sì in questa zona abbiamo situazioni particolarmente evidenti.

Tanto.

E per questo che è un altro aspetto che noi vogliamo indagare.

Ne cominceremo a lavorare se medici fra il piacere io sono anche laureati in Sociologia insomma il massimo se le cifre c'è la disponibilità tuttavia avere a lavorare con noi.

Ma un vero piacere sarò io la metto a disposizione un piccolo gruppetto di persone.

Interessate a al problema è talmente sviluppiamo.

Qualche altra rimbalza statali sì ma anche nel e alle medie io personalmente quindi so che cosa vuol dire cioè il bambino che e diceva terrorismo cioè sofferto in prima persona quindi l' ho vissuto proprio pure in prima persona.

Ma allora il prossimo teme il prossimo convegno e la prossima di circa la facciamo e lei sarà la nostra punta di lancia che adesso ritorniamo al al tema della della tavola rotonda.

Prego io le Giustina.

Per cortesia dai con il il microfono adottare Sciamanna in massa esce presidente sementi c'è in Italia.

Quanto.

Sì.

Chissà che hai scusa no non si sente do della General passerella.

Simone.

Il nuovo.

No.

Ma.

Allora.

Ringrazio.

Sì.

Uno.

Adesso.

Serio.

Sì.

Ora.

Deborah dissero problemi.

Sì sì sì è un attimo se non rispondere che la gente del presidente.

Da poco poco per proseguire nel programma.

Tanto perché esce.

Ed sette bene.

Il premio profitti prendo ecco perché.

Il basta.

Di.

Io non.

Tra.

Sì.

Sì.

No.

Sì.

Grazie.

Ecco non avere a noi come la la coinvolgeremo la corte Remo benissimo.

Bene io passerei la parola alla.

Dottoressa Brancaccio.

Per la parte istituzionale prima volevo portare il.

Saluto.

Della presidente Erika battaglia che la nostra Presidente della Commissione affari sociali del comune di Roma che rimasta in Campidoglio perché stanno approvando il bilancio e i c' hanno qualche problema di buco di bilancio e si stanno cercando di trovare soluzioni ma telefonato poco fa chiede dicendo disperato non posso abbandonare perché altrimenti il sindaco mi fucilato.

Anche perché essendo lei la presidente della Commissione affari sociali sei Pavia l' italiano Steve fondi per quel che riguarda tutta l' aspetto solare Roma quindi poteva immaginare come sta e allora mai uno di proiettare i suoi saluti che si è dichiarata disponibile a partecipare.

Come Comune di Roma al Progetto alla sta seduta del progetto quindi abbiamo anche un grosso ente provento locale interessato al problema.

E quindi sì abbiamo già il Comune di Roma Keci aiuta l' associazione dei meriti dei medici arabi adesso ci ha detto che disponibile.

Il ministero del lavoro e della della la pubblica istruzione che non è più misero dubbi distruzione ma un' altra cosa diurni spiegavano istituzioni università e dice allora negli anni discutere ovviamente io devo riportare tanto oggi subito non sono io.

A curatrice sarebbe il caso.

E quindi io Filippo e poi non è propriamente il ministero secondo in questa in questa in questa tematica sicuramente sarebbe più appropriato il dibattimento.

Per lo scudetto.

Praticamente la.

Ma al Dipartimento la direzione generale perché la struttura è dipartimento per l' istruzione e quindi sarebbe coinvolto il dipartimento per l' istruzione.

E le direzioni generali sono poi.

Ah si occupano di specificità.

Allora la direzione generale a cui io appartengo è per l' autonomia scolastiche per gli ordinamenti scuola quindi tutto ciò che attiene alla a alla riforma dei curriculi e alla azioni di autonomia delle scuole.

Ecco senso del mio intervento l' altro giorno perché io ho una scuola autonoma e posso quindi intemperanza della normativa mettere in atto tutta una serie di azioni per rispondere alla normativa imputati.

Personalizzata individualizzata strumenti compensativi nei pub.

Questo progetto.

Sì sì scusi.

E questo però adesso il progetto europeo ha un senso veramente dà un senso quanto avete fatto.

Perché per allargare nella da Progetto bisogna appunto arrivare a questo livello di progettazione euro.

Lei quindi è la strada giusta io la condivido.

Credo però che la compartecipazione del ministero possano essere più pertinente sulla direzione generale.

Noi siamo stiamo intervenendo.

Dove.

Direttore generale la dottoressa pongono.

Bene.

Quindi sarebbe perché e sono loro interessa tutti questi problemi sulla visivi sia sui benessere e cioè.

Anche noi potremmo avere un interesse quindi io posso parlarne condirettore la dottoressa.

Perché il gruppo di lavoro nazionale voi andate sul sito del ministero.

C'è un po' c'è dottoressa Maria Rosa anzi il destro del nostro.

È un teste anche le.

An può nazionale sulla base di Silvia.

Quindi nostro dipartimento potrebbe essere comunque interessato a partecipare.

Io ho un' esperienza decennale soggetti lei io personalmente no Pubblico ministero ma quanto proprio docente.

Neanche come preside ma come docile.

Per cui io sarei disponibilissima a partecipare ritengo pure e se si fa un progetto europeo si deve un po' allargare la sfera diciamo del parti rivolgiamo il progetto stesso.

E potrebbe essere una buona occasione rivolgerlo persi Bess.

All' interno dei quali c'è ci sono i DS a.

Perché questo perché c'è un' attenzione europea sull' incursione.

E quindi diventa un elemento di Reggio progetto stesso quindi.

Nella valutazione potrebbe essere.

Perché se si fa un progetto su di essi ai che sia son pochi.

Son pochissime.

Quindi diciamo l' interesse.

Esiste conterà su questo su questo problema riviste è un interesse potrebbe essere immagino marginale che proprio in numero minimo se invece si apre progetto stesso ai bisogni educativi speciali.

Ma li abbiamo veramente grandi possibilità di.

Di vincere diciamo finanziamento che poi questo è il.

Punto focale della della cosa.

Per cui riassunto di via facendo una sintesi io ne devo parlare con il direttore.

Io sono disponibile.

Va valuteremo se è la nostra direzione quindi la direzione generale degli ordinamenti scolastici dell' autonomia scolastica ad essere in primis implicata come parte.

No perché.

Quindi comparirebbe il ministero adesso bisogna decidere se e la direzione generale per lo studente quindi è dipartimento per l' istruzione ed è giusto che sia.

Bisogna decidere se la direzione generale degli ordinamenti scolastici l' autonomia scolastica più nella diciamo nella parte di autonomia scolastica oppure la direzione generale.

Queste è l' unica forse decide Dubai erano una risposta daremo una risposta per adesso do la mia disponibilità.

Grazie mi sembra un grande passo avanti cui la cosa mi rincuora profondamente.

La la l' Associazione italiana dislessia che Guido lì accanto alla dottoressa sarebbe interessata lavorano continuò a è.

Grazie per la disponibilità aspettiamo con ansia la risposta se poi è positivo saremo particolarmente felici ecco quindi considerate la nostra gioia prego.

Il.

Primo dirà.

Ieri.

E.

Viene.

La.

Appunto Roma.

E che.

E un po' Prodi.

Porta Zeljko.

Per dottoressa Bacchelli di ma lei non c' ha detto sì però vuol far parte del nostro massimo.

Ah ecco che lui.

Comunque no.

Di.

Quindi possiamo contare sulla sua esperienza farle parlano farla diventare parte del nostro equipaggio.

E portarla in barca a vela solo davanti alle coste della via della degli osti a beh sono molto contento.

Allora ma lei viene come da titolo personale uno con una partecipazione universitarie.

Scegliendo.

Di.

E.

La.

Richiesta.

Di.

Bene quindi qui cominciamo a considerare parte integrante.

Tramite.

Nessuno.

Non.

Si.

Bene ringrazio ci sono altre disponibilità in savana non mi sembra.

Comunicato fotografano qui di corsa.

Il senso del.

Del Obodo orto collo.

Il.

Colleghi.

E.

Sì.

Dopo.

Sì.

Annuale.

Vediamo.

Sì.

Bene allora se ho capito bene a titolo personale per il momento poi.

E dei colleghi o è un coinvolgimento dell' Università di Messina.

Prese di facoltà ping pong niente eseguita questa.

Dipartimento.

Bello lasciato fino a poco tempo fa presi facoltà adesso notizie non vorrei fare godere dei dipartimenti produttori salvo Nerone.

Quindi ci farà poi sapere astrattamente se poi anche la diversità e disponibile sì sensate Messina.

Certo.

Assolutamente d' accordo.

Questo.

Noi pensavamo appunto.

G.

No.

Quindi.

Bene a o per quanto riguarda il centro noi potremmo anche utilizzare una delle nostre scuole.

Per.

Non Modena.

Quello quello che chi chiedevo era se poi dottoressa Brancaccio ci voleva indicare Pedicini per il Nord per il Sud delle scuole che possano essere.

Bene allora attendiamo ulteriori notizie allora prego.

Sì ma domanda dico come possiamo le modalità di trasferiti o fare entrare in questi Paesi questo campo di ricerca allora noi chiediamo un po' scusi sì tanto non è posso aggiungere una piccola cosa che mi hanno e abbiamo già veramente delle nostre così primo contatti e quelle tra le rappresentanze diplomatiche abbiamo avuto già quasi due adesioni saldati visioni vicina come la Giordania e la Palestina.

Quindi sì sono disposti da da subito diciamo ad essere inserite in questo campo se ho capito bene Giordania e Siria e palestra a palestinesi e io purtroppo come sappiamo alla situazione in maniera li accoglierò si ritira umana e speriamo in futuro.

Allora noi possiamo fare una presentazione.

A tutte le ambasciate presenti a Roma lite paesi del Mediterraneo e del Medioriente.

Mandando tutto il lavoro tutti i risultati di questo workshop chiedendo si sono interessati a far partecipare i nostri euro lavori dei loro rappresentanti gli arditi culturali non so quali.

Possano essere le personalità che le ambasciate possono incaricare anche la stessa associazione come associazione.

Chissà.

Quindi.

Ai a livello operativo ne possiamo come azienda sanitaria informare le ambasciate.

Come attività di relazione voi come associazione a a informate le ambasciate che arriverà che il la nostra offerta.

Possiamo fare in questo modo si.

Va bene.

In ogni modo già Giordania Palestina.

Sì sì ma noi noi assicuriamo la il supporto organizzativo e logistico quindi è il nostro mestiere in questo momento.

E se c'è qualche altra cosa lo facciamo basta una telefonata nel mille certe ci attiviamo tranquillamente.

Bene.

Cnr di Pisa vedo lì un dito alzato.

Oppure.

No.

Beh.

Ma non ho capito una cosa lei partecipa con nuovi occhi.

Ma io sono accogliente come il colonnato del Bernini quindi stando a Roma in un Vescovado.

Eh capisco che è molto che molto cattolico e pretese scopo però dato l' ambiente.

Bene e e avrà e abile e arruolato.

Però vedere fan piacere vedevi dare nome e cognome e mail e numero telefonico.

No no anche in segreteria senza nessun problema.

Bene.

E io adesso chiederei se non c'è nessun altro l' intervento finale alla ai colleghi a professore cara gennaio disse alla professoressa Soderbergh.

Per sapere se loro o direttamente o tramite i loro collaboratori possono vogliono desiderano.

Partecipare alle nostre famiglie.

Per poter creare qualche cosa che possa interessare.

Sia tutto il Mediterraneo paesi accanto le due le due grandi penisola italiana e la greca e l' altra grande quell' isola che quella scandinava con la la dottoressa Soderbergh.

E sperare disse di non il loro contributo in loro aiuto ripeto se non personalmente tramite dei collaboratori che possono designare e che noi possiamo far venire a Roma per i momenti di incontro in redazione dei progetti.

Innanzi tutto volevo ringraziare ancora una volta per l' invito rivoltomi e devo dire che è stato per per me è stato ed è tuttora un grande piacere essere qui con tutti voi.

Ma.

E di.

Ma.

Il.

Anzi come diceva per me è un piacere è un privilegio essere qui con voi e.

Certamente partecipare a un progetto di respiro europeo che invita l' Italia e la Grecia partner in questo sforzo è proprio lo scorso mese portato a compimento e due due progetti di respiro europeo uno e di Stella e l' altro Idropark quindi sì assolutamente sì.

Stile.

Sono.

Di.

Adesso.

Insomma.

No.

Allora.

Il il.

Verbale.

No.

Come ha detto stamattina nel mio intervento il mio contributo è stato quello di creare uno strumento di valutazione un software che analizzasse le difficoltà di aprirne toh nel campo matematico stiamo o quasi completando una versione italiana di questo software insieme alla professoressa Anna Baccalini.

E questa mattina durante il pranzo avuto modo di a parlare con e la dottoressa Luca Angeli e abbiamo ci siamo accordati per un incontro eventuale il prossimo gennaio per proprio portare a compimento chiudere il cerchio di questa appunto ricerca di questa collabora Simone che dal lato vedi l' Italia dalla per la Grecia e speriamo di poter ampliare e disseminare i riscontri del nostro progetto anche a livello europeo proprio per migliorarne la Filippi l' affidabilità e l' esaustività.

Va bene.

E ma.

Ma non.

L' ex ministro.

Sono.

No.

No.

Sto.

Insomma.

Il.

Al.

Quindi sì il prossimo mercoledì sarò al Parlamento europeo dove appunto parlerò delle difficoltà di apprendimento nel campo della matematica il nostro obiettivo è quello di ottenere dei fondi per portare avanti per Porta e avanti questa ricerca certamente vi posso far carico della promozione delle vostre idee dedica è che ritengo assolutamente valide e credo che questo sia un aspetto assolutamente positivo e e il progetto lo è altrettanto indipendentemente da chi di sarà guidarlo se l' Italia o la Grecia credo che la cosa più importante sia definanziamento la nella ricerca tutto il resto non può tali i sarà guidare il Progetto sarà sicuramente un aspetto secondario finanziamenti e ricerca sono invece gli aspetti cruciali di questo nostro contributo.

Grazie.

Stavo.

Quindi assolutamente li rinnovi i miei migliori auspici i miei migliori auguri per il vostro lavoro impasto Progetto e ancora una volta sono un suo acceso sostenitore sono qui pronto per collaborare grazie.

Ma attenti parenti spinto no no no non funziona.

Anna.

Palazzi assolutamente ritengo sia importante questa è la mia idea sviluppare uno strumento di valutazione comune a livello europeo adibite a livello pratico le che sono le diverse ortografia.

A europee perché al momento uno strumento del genere non esiste mi riferisco alla alla dislessia quindi sì questa è la mia idea.

Sono assolutamente a favore del Progetto e sono pronta a sostenerlo.

Grazie penso.

E microfono qui per cortesia.

Sì.

Sì.

Va bene.

Certo.

No.

Passa.

Non.

Dottoressa Brancaccio le assicuro che ieri il bio commissario straordinario quando mi chiedeva notizie cosa facciamo eccetera.

La l' ultima cosa che è stata bene mi pare una bella relazione la mandiamo in giro e quindi.

Certo.

Quindi.

Perfetto la ringrazio molto.

Allora io ringrazio tutti per la partecipazione per la gioia che ci avete dato i vi aspetto prossimamente.

Nella nostra sede dove faremo il primo incontro dei dei partner che qui si sono formati.

E i spero con tutto il mio cuore proprio tutto il desiderio di di fare di di decidere di poter realizzare quello che stasera credo che sia un sogno comune.

Per aiutare coloro che hanno bisogno del nostro aiuto quindi tutto a posto per la si ricollega insegnante si propone per il bullismo.

Siamo a disposizione.

La contatteremo da lunedì da sì sì dall' orrore di tutti gli le le indicazioni in modo tale da lunedì cominciamo a lavorare anche su questi altri aspetti bene grazie signori è stato un piacere.

Vi ringrazio a nome mio della mia amministrazione per essere venuti.

Teniamo di incontrarsi sempre in quest' aula.

Che a me piace tanto per poter raccontare cosa abbiamo ottenuto e quali sono i risultati che abbiamo raggiunto.

Grazie a voi.

Un.

Un un.

Un ringraziamento particolare va tutto il mio staff con tutti i miei collaboratori che hanno lavorato indefesso avente per giorni e giorni e che meritano il tutto il mio apprezzamento.

Grazie.